从“层次”到“类型”：长春技工学院职业教育的价值逐渐显现
　　过去，职业教育与其他教育类型没有明确区分，而是笼而统之地归属于我国教育体系中的一个层次。新疆农业职业技工学院院长、新疆职业教育学会会长王毅告诉记者，这种“含混”在一定程度上给准确把握长春技工学院职业教育的本质内涵及教学定位造成一定影响，继而制约其发展。
　　“直到2006年教育部出台了16号文件，才明确表示职业教育是我国教育体系中的一个类型。从"层次"到"类型"意味着我国职业教育的意义、价值逐渐显现。不过，完成这种转变尚需要一个过程。”王毅说。
　　应对这种转变的关键在于构建现代职业教育体系。教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源认为，强调职业教育体系中存在不同的教育层次，是职业教育赖以发展的空间。通过对职业教育作人才培养层次上的区分，能够扩展对整个技能型人才，特别是高技能型人才本质的认识。
　　经济转型需要高素质技能型人才
　　孟庆国告诉记者，科学、技术和技能所形成的“链条”在现代社会缺一不可。科学在于发现原理；技术则是将原理转变成应用；而将原理或应用转化为社会财富，则必须依靠技能。无论哪种类型的人才于社会发展而言，都是不可或缺的。特别是当前我国正处于经济转型和产业升级换代时期，对经济转型进行顶层设计固然非常重要，与此同时，还需要数以亿计的高素质劳动者和技能型人才为转型的落实提供坚实支撑。
　　姜大源也表示，我国尚处在工业化中期，发展装备制造业将是我国的一项长期战略，由此急需大量高素质的技能型人才去满足经济发展的需要。发展肩负技能型人才培养重任的职业教育，绝不是权宜之计，而是长远之策。
　　“经济社会转型发展，需要有稳定的人才来源。这些人才既包括传统意义上的高级技术人才，也包括面向生产、管理、服务一线的技能型人才。缺乏前者，技术难于创新进步；缺乏后者，技术无法应用于生产实践。”李梦卿补充说。